淺談計算機組成原理的教學方法
《計算機組成原理》在計算機專業課程的學習中具有重要的地位，那么，計算機組成原理的教學方法是?
1 目前存在的主要問題
《計算機組成原理》是我國高等教育計算機及相關專業的核心課程，與計算機專業的多門課程有著緊密的聯系。課程不以某種類型的計算機為模型，而是從原理上介紹計算機各部件的結構、功能和原理，理論性強、概念多、知識抽象，與學生們一貫認知的PC機有較大差別。有的學生提出，每堂課老師都介紹那么多新名詞很難接受;有的學生把這門課程當作文課程來學，認為只要考試前突擊背題就能通過;有的學生甚至認為自己的興趣和就業方向是應用程序開發，硬件原理根本沒必要掌握。針對這些偏見，要求教師在教學過程中，從教學目標、教學方法、實踐教學和考核方式幾個方面著手，幫助學生樹立正確的學習態度，運用合理的學習方法，以達到良好的教學效果。
2 明確教學目標
根據教學大綱和計算機專業人才培養的需求，一般來說教學目標主要是：熟悉計算機硬件基本原理，掌握馮諾依曼計算機的總體結構，能夠運用所學知識完成簡單的硬件系統設計。在教學過程中，不僅僅要研究具體硬件模塊的原理，更要強調對硬件結構的設計思路以及系統級的認知。
3 注重聯系科學施教
《計算機組成原理》和其他課程一樣，需要教師采用科學的教學方法，生動的語言，良好的課堂互動，來和學生共同完成教學任務。要想把紛繁復雜的概念，各種設計完全理解，就不能孤立地研究各個知識點，需要聯系地看問題。
3.1 把握課程間的聯系
《計算機組成原理》在計算機專業課程的學習中具有重要的地位，起到了承上啟下的作用�！队嬎銠C導論》、《模擬電路》、《數字電路》、《匯編語言》、《高級程序設計》等先修課程中的許多知識點，在本門課程中都有所體現，與《操作系統》、《計算機體系結構》等后續課程也有著緊密的聯系。課堂上的新知識如果聯系上學生們的已知知識，能更好地引起共鳴;而對未來將要學到課程的拓展，強調課程間的緊密聯系，也有助于提高學習注意力。
3.2 建立硬件系統的整體概念
學習計算機系統的硬件結構，不但要研究計算機各部件的原理，更需要引導學生建立計算機硬件系統的整體概念，把握自頂向下的計算機硬件系統結構。在教學過程中，經常能看到不少學生只是對單個知識點深挖細摳，把本應該緊密聯系的各個知識點孤立看待，不能建立一個整體概念。缺乏對課程整體的把握，使得各個知識點顯得雜亂無章，增加了對課程理解的難度。
3.3 抓住計算機設計者的思路
計算機設計者的目的就是要讓整機運行速度更快，消耗資源更少，這是本門課程貫穿始終的一條線索。多總線的使用、多級存儲器的設計、DMA方式、指令流水，都是這條線索的體現。如果學生在學習過程中能夠把握這條主線，以設計者的角度去思考問題，枯燥的問題將迎刃而解。
4 實踐教學
計算機專業教學中的每一門課程幾乎都離不開實踐教學，硬件相關課程的實驗通常都是利用綜合實驗設備來完成，學生做實驗往往不關心其內在原理，實驗課成了按圖連接電纜，按說明書按按鈕、撥開關。為了杜絕這種現象，必須從實驗過程和實驗報告兩個方面入手。實驗中需要教師全程跟蹤學生的實驗過程，讓他講原理，分析步驟。實驗報告要堅決杜絕雷同，也不能抄襲實驗手冊，必須用自己的語言來描述，同時要求在實驗結論后詳細敘述實驗心得，講述實驗過程中的體會和個人對實驗原理的理解。每次實驗都要根據實驗原理預習、實驗過程、實驗報告這三方面進行打分，督促學生按要求完成實驗任務。
5 考核方式
相對于教學，不少學生更關心如何考核，因為成績與獎學金、評選優秀、就業等切身利益相關。采用235的分值比例，即課堂表現和出勤占20%，實驗和綜合設計占30%，末考成績占50%，相對于傳統的一考定英雄而言，更有利于對學生學習過程和總體學習效果的統一評估。但是這一分值比例設計在執行的過程中加入了更多的主觀因素，就可能造成打分的不公平。例如，合班授課時學生人數很多，教師通常只是對坐在前排并且課堂表現活躍的學生印象較深，最終這些學生的平時成績通常較高，而一些性格內向不善言表的學生，雖然也認真聽講和思考，但是卻不能得到老師的青睞。
因此，教師在整個教學過程中不但要注意施教內容，研究自己怎么教，還要關心學生怎么學，幫助他們更好地掌握所學習的內容，同時客觀地評估每名學生的學習效果，給出相對公平的成績。
6 結束語
學習是一個復雜的系統工程，需要學生樹立正確的學習動機，明確學習目的，培養興趣，掌握正確的學習方法，得到公平的考核成績。這一切都要求教師在整個教學過程中科學合理地引導，細致耐心地把握。只有不斷地探索和研究才能更好地為學生服務，培養更多高素質的計算機專業人才。
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