探析三表本科學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

 

　　論文內(nèi)容摘要:本文旨在對三表本科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力進行分析比較和研究,選擇本校全部50名三表本科一年級學(xué)生為研究對象,采用自行設(shè)計的自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷為研究工具,研究發(fā)現(xiàn)三表本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力綜合平均水平低,因此,高校教育者不容忽視三表本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

 

　　所謂自主學(xué)習(xí),顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力,自覺、主動、積極地獲取知識。從外語學(xué)習(xí)的角度來講,自主學(xué)習(xí)可以使一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時間有限的情況下提高外語能力,直至掌握這門外語。

 

　　部分大學(xué)生由于其高考入學(xué)分?jǐn)?shù)略低于統(tǒng)招學(xué)生并因此支付較高的學(xué)費而被稱為三表學(xué)生。絕大多數(shù)的三表學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好,因此他們在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中遇到了極大的困難。

 

　　通過分析三表學(xué)生的性格特點、地域特點以及文化和語言教學(xué)的密切關(guān)系,為了培養(yǎng)三表學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力,教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練、營造良好課內(nèi)外學(xué)習(xí)氛圍等多種手段,積極挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,使其真正成為獨立的學(xué)習(xí)主體。

 

 

　　學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)結(jié)果有直接的聯(lián)系。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求,這種動機就能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來,從而使其持久地投人探索活動。因此,我們可以說,“學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機是直接推動其進行英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因”。

 

　　在英語教學(xué)中,教師要根據(jù)三表學(xué)生的心理特點和思維發(fā)展規(guī)律,采取多種教學(xué)形式,積極創(chuàng)設(shè)問題情境。這樣既可以引起他們的學(xué)習(xí)興趣,并在興趣的激勵下形成探究動機,又可以使他們置身于一種探索過程中,促使其產(chǎn)生對新知識的需要。另外,教師在教學(xué)活動的設(shè)計時應(yīng)注意,當(dāng)教學(xué)活動略高于學(xué)生的語言水平時,能更有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機和積極參與的愿望,從而自主地進行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立自尊、自信。很多三表的同學(xué)由于成績不好,對學(xué)習(xí)失去了信心,不再那么相信自己,所以培養(yǎng)他們的對學(xué)好英語的自信至關(guān)重要,要讓他們相信努力就會有結(jié)果,讓他們有決心付出努力;不論自己的英語基礎(chǔ)是好是壞,都有能力管理好自己的學(xué)習(xí)。自尊和自信可以產(chǎn)生責(zé)任感和獨立感,促使學(xué)習(xí)者為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我認(rèn)知上的,明白自己的認(rèn)知特點是理性還是感性,場依賴型還是場獨立型,視覺型還是聽覺型等,學(xué)生就不會盲從和模仿別人,而能有針對性地選擇適用于自身特點的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法,取得事半功倍的效果。

 

 

　　達爾文有一句格言:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。“授之以魚,不如授之以漁”。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識,關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

 

　　教師應(yīng)改變教育教學(xué)理念,改變過去以教師為中心的教學(xué)方式,向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師不再是知識的灌輸者,而是擔(dān)負(fù)起更多的職能。教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動的導(dǎo)演、指揮者、組織者和參與者、給學(xué)生提供便利的人,他的工作任務(wù)是把學(xué)生引入知識的大門,使學(xué)生成為真正意義上的自主學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)不是自習(xí),不是放任自流,對教師的要求不是降低了,而是提高了。

 

　　作為教師,要努力營造良好的課堂教學(xué)氛圍,良好的教學(xué)氛圍是一種教育情境和精神氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,是學(xué)生成長的心理需求和情感需求。

 

　　此外,教師要積極幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。調(diào)查表明,三表學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的重要原因之一就是他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因此,教師應(yīng)幫助學(xué)生結(jié)合自己的特點開制訂自己的長、短期目標(biāo)。在制訂目標(biāo)的過程中,既要考慮學(xué)生的全面發(fā)展,也要注意發(fā)展學(xué)生的個性特點,充分挖掘其潛能。指導(dǎo)學(xué)生使用工具書、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源獲取信息;向?qū)W生介紹遺忘規(guī)律,幫助他們掌握復(fù)習(xí)的最佳肘機等。

 

 

　　我們許多學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中沒有自我反思、評價這一環(huán)節(jié),他們只是被動地跟著教師的教學(xué)程序走,被動地接受教師的監(jiān)督和檢查,而從未把自己當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的觀察者,監(jiān)督者,評判者和操縱者,這就需要教師引導(dǎo)、幫助他們培養(yǎng)這種能力。

 

　　反思首先涉及自我判斷的過程,包括自我評價和歸因分析。自我評價指對學(xué)習(xí)結(jié)果是否與預(yù)期的目標(biāo)一致以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性的評判,歸因分析是指對造成既定學(xué)習(xí)結(jié)果的原因進行分析,如較差的學(xué)習(xí)成績是因為能力有限還是因為努力不夠造成的,等等。評價可從學(xué)習(xí)的質(zhì)量、數(shù)量、速度等幾個方面進行,比如寫學(xué)習(xí)日記,階段總結(jié),自我報告等,教師只需幫助他們弄清楚用哪些標(biāo)準(zhǔn)來評價自己的學(xué)習(xí)。

 

　　自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí),亦即個體主動選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)的過程,對英語學(xué)習(xí)而言,指“學(xué)習(xí)者不停地根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)外因素的變化來調(diào)整觀念和方法,使各因素之間的關(guān)系處于最佳協(xié)調(diào)狀態(tài),使學(xué)習(xí)英語的潛在能力全部發(fā)揮出來”。語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)是開放的,動態(tài)的,在不同的時期,學(xué)習(xí)的重點和難點是不一樣的,學(xué)習(xí)策略也應(yīng)隨情況的變化而變化,所以,“調(diào)控”是策略系統(tǒng)良好運作,取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在學(xué)生不能做到適時、自覺進行策略調(diào)整時,教師可加以提醒、點撥,或親自進行調(diào)控,隨后逐漸放手,只對學(xué)生的自我調(diào)節(jié)進行監(jiān)督,作出鼓勵性、形成性評價即可。

 

　　自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一個重要目標(biāo),也是我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要目標(biāo),教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在未來的非教學(xué)環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)其職業(yè)和生活所需要的外語知識和技能,因此對三表學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要,教育者們要努力提高學(xué)生的英語水平、增強其文化敏感度、激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性。

 

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí),是一個循序漸進的過程。只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視,并不斷地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。

 

 

　　[1]龐維國.“自主學(xué)習(xí)”學(xué)與教的原理和策略.華東師范大學(xué)出版社,2002

 

　　[2]顧明遠(yuǎn).留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,北京教育出版社,2000,5

 

　　[3]佐藤正夫.教學(xué)論原理[M].人民教育出版社,1996,8