初中物理教學困境研究論文

時間：2024-06-13 06:45:06 物理畢業(yè)論文我要投稿

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初中物理教學困境研究論文

　　摘要：物理課程是一門重要的自然學科，對于目前飛速發(fā)展的社會而言，物理學的實用性變得尤為突出，對于一線教學的物理課教師更提出了新的挑戰(zhàn)。要想教學方法和教學策略跟上時代的步伐，就必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革和創(chuàng)新，運用有效的教學策略激發(fā)學生學習物理的興趣，除了教學輔助設(shè)施（多媒體）的建設(shè)外，還應(yīng)該加強物理試驗室建設(shè)，讓學生學習物理，感知物理，用物理解決實際問題。作為引導學生入門的物理教師，更應(yīng)該加強教學上開拓思維，謀求創(chuàng)新。本文結(jié)合實際教學情況分析了初中物理教學中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習興趣等個人的心得體會，供一起探討。

初中物理教學困境研究論文

　　關(guān)鍵詞：初中物理教學；情景創(chuàng)設(shè)；教學過程；困境

　　1引言

　　單純的依賴考試模式評價學生的學習效果過于單一，教學過程應(yīng)由教師為主導，突出學生的主體地位，注重學生的全面發(fā)展出發(fā)，加強能力的培養(yǎng)———培養(yǎng)學生的終身學習興趣和科學探索精神，就需要改變學生的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，而物理是理論與實際密切結(jié)合的一門重要學科，教學中注重科學探究實驗，是實現(xiàn)學習方式多樣的重要手段之一。教學方法的改進過程以激勵學生的學習為本位，進而提高教與學的實效性、高效性。

　　2加強物理教學過程中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習物理課程的濃厚興趣

　　新課程標準中強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學的探究過程、學習科學的探究方法、培養(yǎng)學生科學探究的精神和實踐能力及創(chuàng)新意識。這對古老的教學手段需要更新模式，要求以書本為主、以實驗為輔的教學模式進行多樣化。教師教學需要情境創(chuàng)設(shè)等方式引入物理教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生探知物理現(xiàn)象。教師教學中嘗試情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境的實質(zhì)是揭示物理現(xiàn)象的矛盾，引起學生內(nèi)心的沖突，激起學生學習的疑惑、驚奇、探知的情感，促進積極思維、激發(fā)學生學習的內(nèi)在潛動力，使學生進入學習的角色。

　　2.1引入新課進行情境創(chuàng)設(shè)

　　教學中，好的開端引入新課內(nèi)容是教學成功的一半，作為物理教師，要重視這一教學環(huán)節(jié)。新穎的物理情境會使學生有身臨其境的感覺，會讓學生迅速地進入到新課的學習之中，擺脫學習上的迷惑與困境（學習無目的性），在這樣的課堂教學中，學生體驗到學習的快樂，領(lǐng)悟求知的真諦，從而為整堂課的教學效果奠定了良好的基礎(chǔ)。比如：在講授“串并連電路”時，我們可以制作一個簡單的電路鏈接，用串并連開關(guān)體會小燈泡的開關(guān)，并接連一個滑動變阻器，觀察小燈泡的亮度變化。這樣實驗的情境引入方式，把學生的興趣與好奇心喚醒，情不自禁的思考其中的奧妙，從而為講授串并連電路做了一個良好的開端。

　　2.2課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)

　　物理課堂教學對情境的創(chuàng)設(shè)需要精心設(shè)計，提供學生學習探知真理的必要材料，引導學生想問題、導方法、出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識的規(guī)律。有些物理知識的學習需要教師的引導，讓學生掌握物理的知識和一般概念，教師需要在授課中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的主動思考。比如：在講授“浮力”時，教師可問：“為什么木塊放在水里不會下沉，鐵球會下沉呢？”學生必然會回答：“鐵的密度比木塊大”，教師可以進一步追問：“那么，一個空心的鐵球放在水里又會怎樣呢？”這時很多同學會有不同的回答方式，教師針對不同學生的答案情境下，將浮力的知識內(nèi)容清楚的進行講解。由此激發(fā)了學生的好奇心，達到了良好的課堂效果。

　　3教學過程設(shè)計應(yīng)遵從“從生活走向物理，探知自然現(xiàn)象的規(guī)律”

　　初中物理學科是貼近生活的一門自然學科，新課程教材注重到了每章、每節(jié)盡量以學生日常生活見到的實物和現(xiàn)象的引入，學生能感知物理現(xiàn)象在身邊的切實存在，引發(fā)學生的共鳴、激發(fā)他們的興趣。因此，我們的教學設(shè)計也應(yīng)力爭從學生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了學習內(nèi)容與學生之間的心里距離，同時也有利于培養(yǎng)學生關(guān)注生活、關(guān)心社會的科學情感。比如《汽化和液化》的教學過程中由于學生剛剛開始接觸物理，因此，在這一節(jié)的教學之初，我們就應(yīng)該避開那些比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和那些非常嚴密的物理概念，而應(yīng)該從學生比較熟悉的日常生活當中的實例（比如曬衣服的問題）出發(fā)，認識到一種具體物質(zhì)———水的物態(tài)變化過程。“水從衣服上跑掉了！”從這樣一個學生很熟悉的生活現(xiàn)象中來認識汽化現(xiàn)象。但是在現(xiàn)在新的教育理念下，對教學內(nèi)容的選擇和組織形式應(yīng)該進行改革，如何提高學生的解題能力和解題技巧，而應(yīng)該從實際的問題出發(fā)，使學生感到物理知識就在自己的身邊、物理知識在實際當中是很有用的。因此，我們可以從一些具體的實例出發(fā)來引入所要研究的內(nèi)容并通過對物理知識的學習來解決這些相應(yīng)的實際問題。

　　4采用多種學習方式，注重培養(yǎng)學生的問題意識

　　新課程標準把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列，強調(diào)學生在參與科學探究過程中的體驗和對科學研究方法的感受。所以物理教學不能只局限于教材知識內(nèi)容本身，而應(yīng)結(jié)合學校的物質(zhì)條件和學生的興趣、能力水平，開發(fā)多種多樣的探究實踐活動，在具體的實踐活動中培養(yǎng)學生的問題意識，實踐科學探究的基本過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，提高解決實際問題的能力。對于各種各樣的問題，教師一方面應(yīng)注意保護學生的這種問題意識，同時我們還要根據(jù)學校的實際情況和學生的能力水平積極地組織學生利用課余時間進行一些專題研究。在進行專題研究的過程當中，教師應(yīng)該自始至終積極參與到學生之中。在研究過程中，教師應(yīng)給出幫助和指導，對最后的結(jié)論要得出正確的結(jié)論。

　　5結(jié)語

　　初中物理是學生走進物理的一門科目，為了讓學生更加深刻的認知物理、學習物理知識，教師起到了非常重要的引導作用。上文結(jié)合實際，潛析了物理教學中學生學習興趣的激勵、情境創(chuàng)設(shè)等方面的一點點心得和體會，不妥之處望各專家學者批評指正，相信我國的初中物理教學會越來越好。

　　參考文獻：

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　　[4]霍華.運用CAI創(chuàng)設(shè)物理課堂情境[J].廣西教育，2001-Z2.

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