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高中物理翻轉教學課堂模式的應用探析論文
前言
近年來，翻轉式課堂不斷在教育活動中被應用。翻轉式教學是教育創(chuàng)新的表現(xiàn)，它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學教師的主導位置，對課堂的教學時間進行新的優(yōu)化，利于顛倒式的知識教授方式來對學生進行知識的傳授，利于學生學習積極性的提高，增加對所學科目的興趣，以達到學習效果最大化。
一、翻轉課堂模式在高中物理教學中重要性
翻轉式教學在高中物理教學活動中的運用，滿足國家教育新課改的要求，符合教育創(chuàng)新的新目標。翻轉式課堂教學活動的進行，不僅可以讓學生在課堂上學習掌握豐富的物理理論知識，還極大的提高了學生的實踐操作能力。對于傳承國家教育可持續(xù)性具有重要作用，利于學生日后不如社會職業(yè)生涯的有效開展。高中物理新課標要求中曾明確表示，高中的物理教學要充分發(fā)揮學生的自主能動性，以興趣教學為主，增加學生的實踐操作能力和物流學實際應用性。因此翻轉式課堂教學的產(chǎn)生極大的滿足了高中物流的新課標標準要求，極大的激發(fā)了學生的開放性思維，增加學生學習的強大興趣。
二、翻轉課堂模式意義
（ 一） 應用性
翻轉式物理教學模式的有效教學，首先應確立學生的主體教學位置，摒除以往的教育教學弊端，以素質教育為主要教育理念，教師一改從前的教學理念，一學生字數(shù)學習為主要課堂教育目標。其次為了翻轉式物理教學模式的應用性，學生也要樹立全心的接受知識的心理準備，改變以往上課學習懶散的狀態(tài)，積極參與教師的互動課堂環(huán)節(jié)，增加物理課堂的有效進行。在翻轉式物理教學模式下，師生良好的協(xié)作，有利于成分發(fā)揮翻轉式教學模式的優(yōu)勢[1].
（ 二） 創(chuàng)新性
翻轉式物理教學模式的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在，其具有新穎的教學理念和教育教學模式 翻轉式物理教學模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學，其主要是把信息技術作為教育依據(jù)，而不是傳統(tǒng)教育以干枯書本知識點為主。翻轉式物理教學模式突破以往的書本理論學習形式，利用物理教學課件和視頻進行多媒體教學，而不是以往的教師教育督促下進行，豐富了課堂靈活性。是教育創(chuàng)新的主要體現(xiàn)。翻轉式物理教學模式極大的增加了學生學習的興趣和自主能動性，可極大的拓展學生學習思路，讓教學活動有效進行[2].
（ 三） 靈活性
翻轉式物理教學模式就能有良好性的特點，其主要體現(xiàn)在靈活的學習板塊反的建立。網(wǎng)絡課程的環(huán)境是教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體、PPT進行教學的體現(xiàn)，不同方式的教學形式利于增強課堂的靈活性，利于學生對物理難點的理解，加深重點知識印象。其中分組教學和情境教學也是翻轉式物理教學模式靈活性的體現(xiàn)，學生可以在此類形式學活動中，靈活的與其他小組進行討論學習，不斷加深對知識的印象。由此可見，翻轉式教學易于學生靈活的學習和記憶[3].
三、翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐性
（ 一） 改變傳統(tǒng)教學模式，鼓勵學生主動思考
翻轉式物理教學模式是一種新型內的教育模式，倡導學生自主能動性的發(fā)揮，引導學生在多媒體等教學資源的影響下，自主的進行思考和記憶知識點。翻轉式物理教學模式區(qū)別于傳統(tǒng)教師為主導的教育模式，把學生放在主體地位。翻轉式物理教學模式可以為學生創(chuàng)建實踐性機槍的課堂環(huán)境，極大的豐富了物理教學的實驗操作部分，從分發(fā)揮了學生的字數(shù)思考能力，利于高中物理課的有效進行。
（ 二） 加強學生自身經(jīng)驗、對知識的積累
翻轉式教學模式在高中物理教學模式中，具有重要意義和作用。其不僅可以極大的增強學生學習興趣，還可利于學生對知識的積累，增強學生動手能力的提高。尤其是在翻轉式物理教學模式的實驗環(huán)節(jié)中，極大的增強了學生的動手能力和實際操作能力。翻轉式物理教學模式利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)資源，進行視頻等教育互動，利于學生 對 不 懂 的 知 識 點 和 薄 弱 環(huán) 節(jié) 進 行 反 復 練 習 和 知 識 的 在記憶[4].
（ 三） 完善培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的評價體制
翻轉式教學模式是國家教育改革的主要表現(xiàn)，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維具有積極作用。創(chuàng)造性思維是智力品質的體現(xiàn)，開方式課堂教育體系下，學生自主性的學習是建立創(chuàng)造性思維的基礎。翻轉式教學模式在高中物流教學活動中，極大的提高了學生的自主學習興趣，但是利益是把雙刃劍，為了防止自主式課堂帶來的弊端，良好的進行創(chuàng)新評判機制是極為重要的。建立合理的評價體系，利于加收根據(jù)學生課堂表現(xiàn)制定合理化的教育方案和個性化指導，也利于學生對自身的行為進行衡量和評判評判機制的有效確立，利于高中翻轉式教學模式的順利進行，增加物理教學的有效性[5].
結論
翻轉式教學模式在高中物理課的有效應用，是新課標下創(chuàng)新教育模式的主要體現(xiàn)，可以極大的提高高中生的物理學習能力和實際操作能力。翻轉式教學模式一改傳統(tǒng)的單一教學模式，豐富了教育形式靈活性。利于學生學生和教師在課堂及時的交流和互動，大仙教學問題和解決知識疑難點。由此可見翻轉式教學模式在高中物理教學的重要性，教師要不斷完善教學理念和教育方式，把翻轉式教學最大作用發(fā)揮到課堂上。
參考文獻：
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[3] 丁玲。基于微信平臺的高中物理“翻轉課堂”教學初探[J].科教導刊 （ 下旬） ,2015,02:133 - 136.
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[5] 胡鴿子。翻轉課堂在高中英語教學中的實踐研究 [J].西部素質教育，2015,12:21 - 22.
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