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學生語文學多樣化習教學方法論文
導語：隨著電子信息技術的越來越發達，現在的教材已經不再像曾經的課本一樣的單調和呆板，其中彩色的插圖應有盡有，不僅對教材內容做了輔助性說明，更讓學生對枯燥的語文知識產生了深厚的興趣。以下是小編整理學生語文學多樣化習教學方法論文的資料，歡迎閱讀參考。
摘要：
濃厚的學習興趣有助于提升學生的學習效率，為了激發學生對語文學習的興趣，文章針對興趣教學法、問題教學法、插圖教學法、重點教學法、曲折教學法等幾種方法，探討了如何以多樣化的教學方法激發學生語文學習的興趣。
關鍵詞：
多樣化教學;語文學習;學習興趣
語文學習的過程也是教師與學生、學生與學生、學生與教材相互對話的過程，如果找不到合理的教學方法就像對話時找不到共同的話題一樣，收不到任何的成效。所以，語文教學教師一定要深入了解學生，使用恰當的教學方法，找到學生學習興趣的“切入口”。
一、興趣教學法———激發學習熱情
處于學生時代的孩子都比較天真爛漫，對于感興趣的東西會努力去學習，而對于討厭的東西則不愿意去學習。所以，教師可以用興趣教學法來對學生進行引導和教育，以激發起他們的學習熱情，吸引他們的注意力，爭取讓他們主動去探索和學習。比如，在學習《皇帝的新裝》一課時，就可以利用學生天真與純樸的本性，來給他們進行適當的引導，讓他們順著教師的思路去展開討論，讓學生在相互的交流與討論中找出問題的本質，而這交流與溝通的過程也正是激發起學生興趣的過程。
二、問題教學法———進行深入思考
可以充分利用學生強烈的好奇心與求知欲，因為他們對越是不懂的東西就越好奇，越急于尋求答案，而這時教師就可以把問題拋出來，既可以引起學生的好奇心，還可以激發其求知欲，讓學生為了得到正確的解釋，不得不去研究課文的內容，不得不去搜索相關的資料，而這查詢的過程也正是他們學習新知識的過程。例如，在學習《百草園到三味書屋》一課時，教師一開始就可以設置問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，能從課文中找出答案，再通過各種學習材料去驗證答案的正確性，最后把學生的答案進行歸納與總結，找出最佳答案，最后再由教師來公布標準答案，讓學生在好奇心的驅使下，一步步跟著教師的思路前進，抽絲剝繭，投入到語文閱讀過程中。
三、插圖教學法———發揮想象力
隨著電子信息技術的越來越發達，現在的教材已經不再像曾經的課本一樣的單調和呆板，其中彩色的插圖應有盡有，不僅對教材內容做了輔助性說明，更讓學生對枯燥的語文知識產生了深厚的興趣。所以，教師也可以運用插圖教學法進行語文教學。如《社戲》這篇課文中的插圖就非常形象，有烏篷船、小孩子等。教師在教學時，可以讓學生先從欣賞插圖入手，抓住他們的視覺感受，讓他們想象孩子們是懷著怎樣的心情去看戲的，而作者當下又是如何渴望得到看戲的機會，再聯系實際情況，當自己想去看剛上映的電影時會是什么樣的心情，用畫筆來進行描繪，讓心情說話，在這種氛圍下，學生會對語文學習產生更大的主動性和自覺性，提高了語文教學的質量和學生學習語文的興趣。
四、重點教學法———提綱挈領
在許多課文中，作者都會用一些關鍵性的詞、句、段來做提綱挈領，教師在語文教學的過程中，一定要對這些語句加以引導，讓學生順著這條中心紅線去理解整篇文章的內容，比如，在學習《濟南的冬天》時，就要讓學生在閱讀時找出這篇文章的關鍵詞句，然后進行啟發，讓學生理解作者為什么會把這一句當作挈領句，到底“濟南為什么算北國的一塊寶地?”從中總結出濟南冬天的特點，讓學生在冬天的世界里感受到濟南的溫暖，體會中國的地大物博、環境特色，以及各種奇妙的變化，讓大家記住在寒冷的冬天，北方還有濟南的一片溫暖藍天，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
五、曲折教學法———引發創造性
這種曲折的故意設疑教學法，讓學生讀起來一頭霧水的名作應當首推陶淵明的《桃花源記》，文章開始描繪了一片優美的畫面，而后又是一片欣欣向榮、怡然自得的農家場景，但到了文章的最后卻又寫了一句“不復得路”，給人們留下了疑惑與思考，作者到底是出于一種什么樣的意圖，桃花源是真的還是假的，如果是真的，為什么再也尋它不見，如果是假的，那么作者的描寫又是為了什么。當學生帶著重重的疑團去進行課文的閱讀時，教師就等于成功的激發起他們的主動性和積極性，讓他們在矛盾中尋找出路，利用此種曲折設疑法，直插學生的內心，讓學生在一波三折中終于尋得柳暗花明。在教師為學生化解矛盾的同時，也把語文學習的能力成功的傳授給了學生，提升了學生的語文水平。
總之，對于初中語文教學方法多樣性的探究，并沒有固定的公式，也沒有現成的模式，需要教師在不斷的教學實踐中進行總結，更需要根據每個學生的不同特點進行合理的運用，只有這樣，才能讓學生們對語文學習產生更大的興趣，使語文課堂教學收到真正的實效性。
參考文獻：
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