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土木工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學改革和實踐
學術論壇科技創(chuàng)新導報培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是高等教育發(fā)展的根本。一方面,它是大學生成長成才的需求,符合建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的目標要求。另一方面,它適應當前應對經(jīng)濟危機、推動經(jīng)濟發(fā)展、促進大學生就業(yè)的需要。創(chuàng)新一詞最早來源于美籍奧地利人熊彼得,1928年他在文章《資本主義的非穩(wěn)定性》中指出:創(chuàng)新是指將新的生產(chǎn)資源投入實際應用的過程。后來創(chuàng)新的概念得到了發(fā)展,其含義包括:更新、創(chuàng)造新的東西和改變。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會,組織各種資源,提供產(chǎn)品和服務,以創(chuàng)造價值的過程。對于土木工程專業(yè)的大學生而言,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要是指將原有知識融會貫通、熟練應用以解決實際工程問題。近年來,南京工程學院在廣泛調研的基礎上,建立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,并投入了一定的基金和設備鼓勵有志大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。本文結合作者在指導建筑工程學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的切身體會,對土木工程專業(yè)教學改革進行了探討。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題1.1專業(yè)基本功不扎實在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程中,我們發(fā)現(xiàn)即使成績優(yōu)秀的學生,在解決實際工程問題時表現(xiàn)出的專業(yè)基本功不夠扎實的問題更令人擔憂。在與這些成績優(yōu)秀的學生交談后,大多數(shù)坦言:一方面,在學校里沒有就業(yè)危機感,學習更多的是為了考個高分或獲取獎學金;另一方面,大學課程非常繁重,為了避免補考,不得不放棄對專業(yè)知識的鉆研,而把更多的精力放在避免補考上。直到加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中,發(fā)現(xiàn)面對一個哪怕很小的實際工程問題都束手無策,才發(fā)覺自身的專業(yè)知識的嚴重不足。1.2工程經(jīng)驗不足學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出工程經(jīng)驗較少,交際能力較差,還不能完全勝任與設計、施工或管理人員的交流工作。土木工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學改革和實踐梁培新1張會2(1.南京工程學院建筑工程學院江蘇南京211167;2.金肯職業(yè)技術學院建筑與土木工程系江蘇南京211156)摘要:本文以土木工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點,闡述了大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出的專業(yè)基本功不扎實、工程經(jīng)驗不足、設計計算手段單一的缺點,并提出了立體化教學、加強實踐教學環(huán)節(jié)、引進項目教學及開設適當?shù)能浖x修課程等教學改革措施,著重強調在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
然而,板書適合于邊寫邊解說的內容,所以公式推導等內容采用傳統(tǒng)的教學手段在黑板上完成效果較好。多媒體教學方式減少了教師的板書量,同時能節(jié)省時間以傳授更多的知識。多媒體教學可以通過幻燈、圖片、錄像等手段全方位的向學生傳授知識,使得原本比較抽象的知識變得直觀而生動。在土木工程專業(yè)中,有許多建筑結構的構造非常復雜,即使有了多媒體的輔助也難以表達清楚。在實際教學中,可以引進沙盤模型,將復雜的構造以實物的方式展現(xiàn)給學生。課堂教學是在校大學生獲取知識的主要場所,教師應以學生為主體,采用板書、多媒體及沙盤模型相結合的立體化教學模式,充分調動學生的學習積極性,將教師被動傳授知識努力轉變?yōu)閷W生主動求知的過程,從而使學生打下良好的專業(yè)基礎。2.2強化實踐教學環(huán)節(jié)土木工程專業(yè)在大學階段一般安排兩次實習。一是大一階段的認識實習,主要是讓學生了解本專業(yè),培養(yǎng)學生的興趣。
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