“全程式”教學法

１．打破傳統教學觀念，全面加強素質教育。傳統教學觀念思路比較狹隘，特別是對高一、高二的歷史教學一般以為只要全面落實了教學大綱中的知識點，抓好畢業合格率就算完成了任務，這種認識是非常片面的。其最大的弊端是割裂了高一、高二與高三之間的有機聯系。高一、高二的教學沒有為高三打好基礎，使高三教學一切都得從頭開始，這樣既造成了高三教學內容上的重復，又造成了時間上的大量浪費，人為地加大了高三教學的困難。這樣教出來的學生，既缺乏全面扎實的基本功，又無相應的綜合、歸納和分析、評判能力，根本適應不了高三教學的要求。進入高三后，學生的思維能力單一，教師往往要花很多的時間和精力引導學生進入高三的“角色”，而當學生明白高考是怎么一回事時，已經是考期臨近，為時已晚了。

“全程式”教學法把高三第一輪復習的任務放到高一、高二去完成，促使學生一進入高中，便立即明確高中階段學習的具體目標和要求。從高一開始便進入“角色”，有充分的時間去體會、適應。教師在教學時，兼顧大綱和考試說明的雙重要求。對學生加以誘導，改變傳統的填鴨式教學方法。在講清、講透基礎知識的同時，著重拓深教材內容、培養學生能力，這對全面提高學生素質，減輕高三壓力是大有裨益的。如講“１９世紀六七十年代的歐美資產階級革命和改革”一節，為了拓寬知識面，加深學生對教材內容的理解和培養學生的綜合歸納能力，教師可以從資本主義發展的全方位講清俄、美、德、意四國在資產階級革命時代所走過的不同歷程，使學生完整地掌握資本主義的歷史發展線索，然后采用啟發式的教學方法向學生提出問題：資本主義發展起來后，資產階級為了更進一步發展資本主義，就陋求掃除其發展道路上的一個又一個的障礙，并為此而進行了不斷的斗爭，于是就有了資本主義發展過程中的一次又一次的斗爭。其斗爭的主要形式有哪些？待學生回答出“進行不斷的改革和革命”后進一步指出：我們前面學習了早期資產階級革命和改革的一些情況。如英、法、美早期的資產階級革命，其根本原因是什么？學生回答后，教師指出：概括地說，其根本原因就是資本主義發展遇到了嚴重的阻礙。這也是一切資產階級革命的共同原因。然后指出，１９世紀六七十年代的資產階級革命和改革也是資產階級性質的革命和改革。那么其根本原因是什么呢？學生回答后，教師進一步啟發，要求學生找出俄、美、德、意資本主義發展中遇到的不同阻礙。通過這樣的啟發分析，既加深了學生對前后知識的聯系、鞏固，又可以使學生順利地理解１９世紀六七十年代歐美資產階級革命和改革的性質、背景、主要內容和結果、影響。然后為了更進一步地培養學生的綜合歸納能力和思維能力，可以布置這樣的作業：結合所學知識，崩較俄國彼得一世改革和亞歷山大二世改革以及美國獨立戰爭和南北戰爭，試簡要分析其相同點和不同點并說明其形成差異的原因。進行此項訓練，事先可多創設問題情境。要注意已有的知識結構包括理論水平和能力層次，還要注意問題的典型性及不同層次的能力要求。這樣，既可突出知識的連貫性、層次性，又可活躍課堂氣氛，充分調動學生的思維能力。為今后高三的學習和進一步深化打下良好的基礎。

２．合理調節時間，減輕高三壓力。傳統教學中高一、高二的教學主要是針對全省的畢業會考。高三才集中精力對付高考，而高三教學中的第一輪復習實際上在很大程度上是高一、高二教學的重復。這兩個階段沒有很好地銜接起來，造成了時間上的大量浪費，從而使高三教學中的許多環節由于時間緊迫而無法充分落實這種過場式的教學是很難取得理想的教學效果的。

“全程式”教學法針對這一問題，在高一、高二的教學中按高考要求的深度和難度進行教學。用兩年的時間完成高三第一輪復習中兩個月要完成的任務，可以從容不迫，有條不紊地全面落實，既減輕了高三的壓力，又充實了高一、高二的教學，從而較好地解決了目前中學傳統教學中的難題。

３．調動學生積極性，培養創造思維能力。傳統教學中，高一、高二的教學，很大部分的內容實際上不過是初中內容的重復和拓寬，雖略有改變，但整體上大同小異，學生沒有什么新鮮感，加上傳統觀念在高中階段對歷史并不怎么重視，所以如果不在教材內容的深化上作文章，不給學生一種全新的印象，他們就會形成一種思維上的惰性，長此以往，會造成學生上課總以為是老生常談而無心聽講，以及對歷史課的忽視乃至不屑一顧，這對今后高三的學習是非常危險的。

“全程式”教學法注意了在“新”、“深”兩字上作文章，既給學生一種全新的感受，又使他們感到一定的難度，這就會促使學生用心去聽，用心去思考，充分調動其學習積極性，培養其創造思維能力，既可活躍課堂氣氛，又可為今后的進一步深化打下基矗如講“西歐國家的殖民擴張”一節，教材內容比較簡單，線索和知識條理也比較清楚，而多數內容學生在初中時已基本掌握，如果平鋪直敘地講下去，會給人一種“炒剩飯”的感覺。為了避免這種感覺，我們可以在“新”、“深”上作文章：可先讓學生自學十五分鐘，同時提出下列問題思考：①懸掛一幅空的世界地圖，讓學生在圖中填出美、法、荷的主要擴張地域，②為什么１７—１８世紀會出現美、法、荷等國的殖民擴張？各有什么主要特點？其擴張帶來了什么后果？③殖民戰爭中英國為什么能戰勝荷蘭和法國？是必然的嗎？為什么？你怎樣認識殖民國家之間的斗爭？④通過對殖民擴張和殖民戰爭的分析，你認為殖民主義的實質是什么？怎樣理解“資本來到世間，從頭到腳，每一個毛孔都滴著血和骯臟的東西”這一論斷？學生閱讀教材后，教師針對上述問題一一提問、串講、答疑解難。由于學生對多數問題是一知半解，不甚了了的，因此會認真地聽老師的分析。課后布置作業：“試分析美國為什么能成為世界上最大的殖民國家？簡述其形成過程并結合英國殖民者的罪惡活動，分析殖民主義的實質。”這樣的課，突出了對學生各項能力的培養，基本上能達到高三第一輪復習的要求。

１．高一、高二階段的操作。這一階段的教學主要抓兩點：一是按大綱和考綱的要求，全面講清、講透分布在各章節的知識點，其中特別是要對照考試說明的要求，講授的過程中注意在教材內容的深化上下功夫，即按高三的要求講授高一、高二的教學內容，每節課講授時間為三十分鐘左右。二是學生思維能力的培養和訓練。要求教師按教材的章節編印一套同步訓練習題，要求每章內容有一套習題，包括選擇、填空、材料和問答四種題型，難度相當于高考，題量可適當減少，時量控制在４５分鐘左右。每講完一章內容，即發給學生，要求用一節課時間完成，然后及時進行講評、分析，每月進行一次綜合檢測，這樣可使學生既掌握全面、扎實的基礎知識，又全面提高綜合思維能力（提綱略）。

同時，為使部分成績較差的學生順利通過畢業會考，可以在高二的第二個學期舉辦一個短訓班，把各班中下等程度的學生編成一個臨時的班級，集中在一起，利用課余時間給他們進行集中補課，按會考要求一一進行落實，使他們在較短的時間里掌握會考所要求的知識內容，使高考和會考兩不相誤。

２．高三階段。本階段的任務是集中精力，按考試說明的要求全面檢查和落實高考的知識點和各項能力要求，可安排兩輪復習：第一輪復習的主要任務是檢測和落實，每節課分為三部分：第一部分時間為十分鐘，教師事先編印一個提綱（學生須人手一份），落實考試說明在本章節的基礎知識點和能力要求。可由學生自己按提綱閱讀和復習教材，也可由教師提高、串講，兩種方法靈活應用，可活躍課堂氣氛。第二部分時間為二十五分鐘，這是學生課堂練習的時間，在前面編的那個提綱上，編印適量的本章節內容的各種題型，由學生自己當堂完成。第三部分時間為十分鐘。這部分時間是教師提高、串講的時間，主要解決該套習題中學生存在的問題（提綱略）。

第二輪復習的主要任務是查漏補缺，綜合提高。教學以專題形式組織教材內容，每節課分為兩部分：第一部分時間為十五分鐘左右，教師進行串講、講清該專題中的知識點、內在聯系和值得注意的問題（要注意挖掘深度），第二部分時間為三十分鐘，學生對照教師的提綱，進行查漏補缺的工作。同時，第二輪復習可以每兩周作為一個教學單元時間，組織一次綜合檢測并及時講評，及時發現問題和調整（提綱略）。

一場改革都有一個不斷深化和完善的過程，“全程式”教學法是一種教學改革的嘗試，其宗旨主要是充分利用高一、高二的時間，為高三的進一步深化服務，其中許多細則問題有待在實際教學中進一步完善和豐富。但只要我們堅持這種教改和探索的精神，辛勤的耕耘定會帶來豐厚的收獲。