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單元教學法在成人教育中的應用論文
成人教學實踐證明，成人教育教學質量的提高涉及教學計劃、教材、教學方法和考核等諸多因素，其中教學方法尤為重要。將單元教學法應用到成人教育中，從而使“自學、電教、面授”各個教學環節有機地結合起來，取得一個整體的教學效果，將更加有助于成人教育教學質量的提高。
一、成人教育的特點
成人學習是基于自我發展或自我需求的自主學習，學習主體大多是有工作的成年人，是成年人為解決工作和生活中遇到的各種問題而進行的學習。成人教育的主要特點是：第一，教育對象具有成人屬性，學習目的明確;第二，成人學員具有一定的學習和工作經歷，自我約束力強，理解和觀察思考能力強;第三，成人學員大多已走入社會，有了屬于自己的工作和家庭，學習時間少，精力跟不上，學習環境差。
二、采用單元教學法的緣由
當前，成人教育多采取“自學、電教、面授”三位一體教學方法，但在教學實踐中發現，有的學員課前沒認真自學，電教課看不懂;有的學員因工作等原因，對電教、面授課不感興趣，出勤率不高;有的學員反映電教、面授課面面俱到，課時太長，存在內容重復現象。仔細分析這些問題，發現許多學校自學、電教、面授這三個環節實際上是分開進行的，沒有有機結合起來，學員盲目自學，在校時間沒有充分利用，學員和教師兩方面的積極性沒有充分調動，影響了教與學的效果。針對這些問題，把單元教學法應用到成人教育中，將教學內容劃分為若干單元，每個單元按引導自學、觀看視頻、集體討論、面授輔導、競賽考核、單元小結六個教學步驟進行，從而使“自學、電教、面授”各個教學環節有機地結合起來，取得整體的教學效果，使學員在較短的時間內學到教材的精華，抓住重點、攻克難點、杜絕疑點，掌握基本理論、基本方法和基本技能，提高了成人教育教學質量。
三、單元教學法在成人教育中的應用實施步驟
第一步：引導自學
依據以教師為主導，以學員為主體，以自學為主線的單元教學法特點，學員參照教師提供的自學提綱，運用已有知識和經驗，對各單元教材內容進行細讀、精讀;在掌握基本內容的基礎上完成老師布置的預習作業。
第二步：觀看視頻
教師精選視頻內容，通過對視頻內容的篩選，把學員能夠自學掌握的部分和不必要的教學內容一概刪除，把有效時間用來突破教材的重點、難點，將其講深、講透，充分發揮視頻教學的重要作用。這樣下來，大大壓縮了視頻的課時數，使學員對教學內容不再感到枯燥冗長，提高了視頻課的學習效率。
第三步：集體討論
堅持教與學有機結合，組織教師和學員討論交流。學員以自學小組為單位，相互交流自學感受，共同探討個人自學和收看視頻過程中存留的疑難問題。同時，輔導教師參與小組討論，并解答有關問題。最后，學員將小組集體自學仍不能解決的問題記入質疑卡，反饋給輔導教師，等待面授輔導時解決。
第四步：面授輔導
面授輔導環節以提高學員發現問題和解決問題能力的為導向，為學員解惑答疑。教師將前幾個步驟中學生所提出的問題進行歸納整理，進行答疑式輔導，通過答疑解難，查漏補缺，強化學員對重點、難點、疑點的理解。
第五步：競賽考核
要體現成人教育特點，培養學員理論聯系實際的能力。由輔導教師主持，對學員進行競賽式考核，整個競賽考核過程分為必答、搶答、筆答和實際業務處理四個部分。必答部分：由輔導教師當場提出問題，題目側重于考核教材的基本內容和一般概念，各自學小組依次回答，輔導教師當場打分，作為全組成員的整體成績。搶答部分：主要涉及教材的重點、難點，仍以自學小組為單位進行搶答，輔導教師當場公布正確答案，為學生釋疑。筆答部分：筆試題型多樣，著重考核教材的基本理論、基本知識以及教材的重點、難點。通過筆試，深入了解每個學員掌握本單元內容的真實情況。實際業務處理：教師當場列舉實際發生的具體業務事項，要求學員現場完成具體業務操作。最后將各項考核成績相加 ，作為自學小組的集體成績，按比例計入本組學員的平時成績。
第六步：單元小結
輔導教師對本單元內容進一步歸納整理，可用圖形網絡的形式將本單元內容系統地展現給學員，并再次強調應掌握的基礎內容和薄弱環節，進行補救講解。最后，教師布置本單元的鞏固作業，安排下單元的預習內容，布置預習作業。
三、應注意的問題
第一，為確保自學效果，避免學員盲目自學，布置預習作業時，教師應掌握好難易程度，以學員不上課經過自學即可完成的難度為宜。
第二，充分利用學員在校時間，提高他們視頻和面授學習的學習效率，避免視頻課和面授課出現重復教學。
第三，輔導教師應注重實踐性教學，引導學員將所學知識融會貫通，強化學員實際業務處理能力，使學員真正做到學以致用，學用相長。
第四，注意單元教學法各個應用實施步驟、環節的銜接和連貫性，保持整個單元教學的完整性。這就要求教師必須能夠熟練駕馭教材、深入鉆研教材，認真備課、正確輔導、準確答疑、科學考核，發揮單元教學法在提高成人教育教學中的作用。
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