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化學(xué)教學(xué)滲透環(huán)保意識(shí)論文
摘 要：在新課改背景下，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)教育已成為化學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。環(huán)保意識(shí)教育，不僅拓寬了化學(xué)教學(xué)的范疇，也為化學(xué)課堂注入了新鮮的血液，拉近了化學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的距離。本文從化學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探究環(huán)保意識(shí)在化學(xué)教學(xué)中的滲透策略。 一、在課堂
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)論文
在新課改背景下，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)教育已成為化學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。環(huán)保意識(shí)教育，不僅拓寬了化學(xué)教學(xué)的范疇，也為化學(xué)課堂注入了新鮮的血液，拉近了化學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的距離。本文從化學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探究環(huán)保意識(shí)在化學(xué)教學(xué)中的滲透策略。
一、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主陣地，也是滲透環(huán)保意識(shí)的重要場(chǎng)所。對(duì)于剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生，教師必須緊密結(jié)合他們的生活實(shí)際，展開(kāi)環(huán)保意識(shí)滲透教育。例如，在化學(xué)教材引言部分，揭示了空氣與水對(duì)人類生活的重要性。對(duì)此，教師不妨從環(huán)境污染引入化學(xué)教學(xué)。首先是對(duì)人類賴以生存的空氣的介紹，人離開(kāi)水可以活三天，但離開(kāi)空氣卻只能活幾分鐘。空氣是由多種成分組成，包括氧氣、氮?dú)狻⒍趸肌⒖晌腩w粒物等。其中，氧氣是我們進(jìn)行呼吸作用的物質(zhì)；二氧化碳是我們呼吸作用的產(chǎn)物；可吸入顆粒物則是天氣預(yù)報(bào)中常說(shuō)的PM2。5。其次，介紹二氧化碳污染。二氧化碳是“溫室效應(yīng)”的頭號(hào)殺手，人類大量燃燒石油燃料，釋放出的二氧化碳破壞臭氧層，導(dǎo)致地表氣溫逐年上升。不斷上升的氣溫導(dǎo)致北極圈內(nèi)常年凍結(jié)的冰塊融化，又導(dǎo)致海平面上升，致使人類可以生存的土地面積逐年減少。學(xué)生得知了二氧化碳如此嚴(yán)重的危害性，他們必然對(duì)其消除措施異常重視。教師不妨利用這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些減少二氧化碳排放的措施。直接的方式有減少燃料消耗、使用低碳材料，間接的方式包括植樹(shù)造林、使用清潔能源等，這些都是減緩二氧化碳排放的有效措施。有了這樣的基礎(chǔ)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以身作則，將節(jié)能減排意識(shí)帶入家庭。此外，教師可以播放一些央視公益廣告，鼓勵(lì)學(xué)生隨手關(guān)燈、少用一次性材料，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識(shí)在化學(xué)課堂教學(xué)中的滲透。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科獲得發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力之源，也是滲透環(huán)保意識(shí)的有效途徑。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化反應(yīng)與處理設(shè)備，通過(guò)微型實(shí)驗(yàn)、綠色實(shí)驗(yàn)等模式，實(shí)現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)的滲透。作為化學(xué)教師，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的環(huán)保意識(shí)予以強(qiáng)調(diào)，利用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)策略，幫助學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性。通常在實(shí)驗(yàn)前，需要進(jìn)行氣密性檢查，在有毒氣體或是高污染性氣體的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，還需要進(jìn)行尾氣的收集和處理工作。例如，在銅與濃硫酸的反應(yīng)過(guò)程中，教師可以在實(shí)驗(yàn)裝置末端添加堿液吸收裝置。如此，原本有毒氣體就被堿液吸收，既不會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生傷害，也不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。同時(shí)，此類綠色化學(xué)訓(xùn)練題逐漸成為中考的主流，教師必須格外注意。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師必須秉承環(huán)保意識(shí)，不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施。首先，對(duì)一些演示實(shí)驗(yàn)，盡量做到微型化。例如，在“硫的燃燒”實(shí)驗(yàn)中，教師可以采用微型燒杯，放置少量硫于燒杯底部，并在燒杯底部事先放入少量氫氧化鈉溶液，實(shí)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)與氣體收集的一體化。然后，在學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)中，采用定量的實(shí)驗(yàn)原則，即實(shí)驗(yàn)藥品定量、實(shí)驗(yàn)小組定量。在定量實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性認(rèn)識(shí)也得到加深。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢液、廢渣，必須進(jìn)行回收處理。
三、在實(shí)踐活動(dòng)中滲透環(huán)保意識(shí)
“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一干”。要想實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識(shí)在化學(xué)教學(xué)中的滲透，教師不妨利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合環(huán)保調(diào)查活動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)落到實(shí)處。對(duì)此，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)地方特色性污染源，進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，促使學(xué)生得到切膚之感。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以豐富學(xué)生的化學(xué)課外學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。例如，在水循環(huán)教學(xué)中，教師可以將對(duì)應(yīng)的環(huán)保調(diào)查實(shí)驗(yàn)安排在課外進(jìn)行，利用水資源調(diào)查開(kāi)展環(huán)保意識(shí)滲透。教師可以利用學(xué)校周邊的河流進(jìn)行水質(zhì)調(diào)查活動(dòng)，要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室儀器進(jìn)行pH測(cè)定活動(dòng)。在此過(guò)程中，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)測(cè)定步驟，設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)，提出對(duì)應(yīng)的改善策略，并嘗試向相關(guān)環(huán)保部門(mén)提出改善建議。學(xué)生按照小組活動(dòng)，利用pH試紙進(jìn)行pH測(cè)定，將讀數(shù)記錄在表格中。通過(guò)對(duì)不同河流的pH測(cè)定，結(jié)合照片、數(shù)據(jù)等，對(duì)各個(gè)河流的水質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這些資料，師生在化學(xué)課堂上進(jìn)行交流討論，分析水污染的成因和對(duì)應(yīng)的解決策略。學(xué)生在對(duì)河流沿岸進(jìn)行觀察和思考后，從生活污水、工業(yè)污水、漂浮垃圾等角度，對(duì)水質(zhì)污染的成因進(jìn)行分析。最后，教師可以要求學(xué)生嘗試?yán)檬印⒓啿肌⒛咎俊⒌V泉水瓶自制污水凈化器。通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，對(duì)改善水質(zhì)的方式也得到深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。總之，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練。教師必須將環(huán)保教育貫穿教學(xué)始終，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。
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